我在心理咨询中常常发现，不少学生和家长在上大学的问题上都存在一个误区：从学生的角度说，以为上了大学就会很轻松，再也不必像中学那样勤奋学习、关注成绩了。而家长的误区则是，认为自己的责任就是把孩子送上大学，上了大学任务就算完成了——孩子已经成年，他的发展就该由他自己决定了。

　　其实不然，大学和中学一样，同样是以学习为主要目的。尽管大学不再有高考那样的升学压力，但是如同高考成绩会影响一个学生升学志愿的选择一样，大学的成绩和表现同样会影响一个学生未来的职业选择、个人成长与发展。

　　虽说18岁的孩子在法律上已经是可以承担责任的成年人，但从心理上看，他只能算是“准成人”，处在一个仍然需要社会去教育、去宽容的阶段，对此，心理学上有一个术语叫做“心理发展延缓期”。所以，家长的任务还没有完成，要想让孩子和自己的家庭能有持续发展的幸福感，家长就需要继续对上了大学的孩子进行教育。

　　写到此，我想起不止一位家长在孩子产生心理问题后的沉痛反省：我原来以为孩子上大学后自己的责任就算尽到了，就再也不用管了，现在发现这是一个很大的错误。

　　与此同时，我也见过一些非常负责任的家长，他们的共同特点是，在孩子上大学后坚持订阅有关大学生的报纸杂志，以保持对大学生情况的了解，并培养自己对青年人问题的敏感。这些家长的额外收获是，他们与自己的孩子之间都有着非常好的交流与沟通。

　　大学时期是社会（此处主要指学校、老师和家长）向一个人灌输基本做人道理和进行基本价值观教育的最后机会，这个机会不抓住，受损失的将不仅仅是个人，还有家庭和社会。

　　第一步 以真正的民主精神实施教育

　　家长要树立有关教育重要性和必要性的理念和信心，并持续不断地对孩子进行做人和做事的教育。

　　有些家长在教育过程中碰到孩子的反抗，就对教育的可行性产生怀疑。现实中的确有不少孩子会有叛逆与反抗的表现，但是，这些孩子反抗的常常不是父母的教育，而是父母进行教育的方法。

　　从那些发展较健康的孩子与父母的关系中可以看到，凡是懂得尊重孩子，真正为了孩子持续发展而非为了自己的利益或是行使控制权的父母，其孩子都是愿意接受教育和教导的。从操作上看就是：父母建议但是不强迫，教育但是不控制。父母在教育时要有真正民主的精神，相信孩子有权利并且有能力为自己做出最好的选择。

　　从做人的角度看，最重要的就是有关底线伦理的教育。这个底线伦理包括：不以任何理由伤害别人（大学生可能会伤害他人的情境包括宿舍关系，师生、同学关系，友情关系，恋爱关系等），不以任何理由做错误的事（包括考试作弊，违反学校纪律，拿别人的东西）。这是因为，没有底线的人是以长远的幸福做代价的，同时也因为，道德有很重要的心理保健功能，是关乎孩子能否在学校和社会持续发展的问题。