| 语文复习最后一个月怎么办 |
|
| http://www.edu201.com 2007-3-19
网络转载 |
|
|
语文复习最后一个月怎么办
迎考复习到今天这个份上，应该说大的方面已经十分清楚了：考试说明已经发到手了，我们大家都在遵循着同样的考试大纲，并且复习进度大同小异，到目前差不多都系统的过了一遍，该到最后的冲刺了。最后一个月怎么办？我这里不想全面地谈谈高考复习，只想就我认为重要的现代文的阅读和写作简要地说一说我的体会和想法。
一、最后一个月现代文读写该不该抓？
显而易见的观点是：该抓。理由有三条。
1．从整个试卷结构看，现代文读写共90分，占到全卷的60%，值得下功夫抓好。
2．从考试结果的随意性看，现代文读写是最具随意性的考试结果，经常会碰到考生“此一时，彼一时”的情况。这种情况经常使许多人产生放弃的念头，以为抓不抓都一样，到时候谁也难说怎么样。我以为，这正是后期复习应该用力的地方，考生语文成绩的最终差异也正由这一阶段的复习状况决定。放松或者抓而不得法，其结果必然是不可把握的；抓紧并且能抓住规律抓住要害，必然能控制随意性，进而控制最低得分。
3．从能力形成状况看，现代文读写能力虽然与考生的读写习惯、文化素养、文学修养和文字功底有关，但在上述因素相同的情况下，良好的心态和招数往往起最终的决定作用。因此最后一个月培养考生良好的心态，教给考生现实而有用的考试方法和应对招数是十分必要和十分重要的。
二、最后一个月现代文读写怎么抓？
各人有各人的妙招。我做好件事是十分重要的。
一是强化文体意识，以文体规律的不变应对考场情况的万变。
笼统地说，不论是现代文阅读还是现代文写作，都有其独特的文体规律，复习时都要抓住文体规律这一特点着力培养学生强烈的文体意识，让考生学会主动地运用不同的文体规律去把握不同的文体，从而做到以文体规律的不变应对考场现代文读写的千变万化。关于这一点，我去年写过一篇文章，题目是《运用文体原理，突破读写难关》，其中的一些观点，也许对大家有所启发。
所谓文体意识，就是明确认识到文体在阅读和写作中的重要作用，并且做到在阅读和写作中自觉运用文体原理，熟练进行阅读和写作操作，成功实现阅读和写作活动。文体原理的核心是建立文体模型。建立模型是所有学科的共同特点。数学有数学模型，物理有物理模型，化学有化学模型，按理语文学科也应有语文模型。可是，长期以来，人们只重视在数理学科运用学科模型解决问题，而忽视在文史领域运用学科模型掌握知识，解决问题，用“常行于所当行，常止于所不可不止”的行云流水观念来看待文史学科，尤其是语文学科。在这种传统看法之下，语文复习成了可有可无之事，越是到了最后冲刺阶段，这种看法越严重，从而使考生迷茫无措，成绩难以提高。
岂不知，语文学科也有个建模问题，这就是不同的文体建立不同的模型，从而使阅读和写作有章可循。文体模型就是不同文体的行文规律，或者叫读写智慧逻辑，也可叫读写思维规则。它是人们运用文本交流思想、表情达意的基本形式，也反映了人们认识客观事物的一般规律。没有这些共同基础，文本交流就成为不可能。
文体模型反映了不同文体的行文规律。写的人要遵循，读的人也必得遵循。这样，读和写才能实现共通。叶圣陶说，文章思有路，遵路识其真。这里的“路”就是文体模型。文体不同，模型不同，读写操作自然也不同。顺着这个思路推下去，文体模型还应有基本模型（常式模型）和特殊模型（变式模型），这也是极其明白的事。
记叙文的模型是六要素，就叫六要素模型。依照人们认识事物的规律，记叙文开头必说谁什么时候在地方做了什么事，之后必说此事是怎么发生的，它的原因和经过是什么，最后必说结果。而说清楚这些，还必须有一条行文线索。这是常规，亦即模型。作者、读者都得遵守。区别在于写人和叙事。写人的，以人为中心，用几个不同的事件从不同的侧面，用人物外貌及他的语言、行动、心理活动来表现人物的性格特点。写事的以事为中心，人物是事件中的所有人物，一个或几个，重在交代事件的来龙去脉，前因后果。如果不这么说，就是超常规模型，这种模型讲究技巧，富有个性，正因为模型框不住了，所以历来为作者、读者所看重。关于段的行文方式，如先总后分，或先分后总，先概括后具体或先具体后概括，以叙为主或夹叙夹议，先议后叙或先叙后议等也有其思维规律。要把具体的内容写细致，还得运用联想、想象等思维手段和比喻、拟人、对比等修辞手法。遵守这些规律，写也通顺，读也容易。
议论文的模型是三要素，就叫三要素模型。按照人们议论说理的规律，议论文必然是先提出问题或提出论点或摆出现象，然后分析问题（如，正面的反面的，表面的深层的，此的彼的），最后是解决问题（或作出结论，或提出解决办法）。分析问题时，或者对比并列分析，或者逐层深入分析，或者先运用道理、原理进行理论论证，然后运用事例、数据进行事实论证。这是议论文构思的基本思维逻辑，不这么做，问题说不透，道理辩不明。写者如此，读者亦如此。议论文的段就更有些模型化了，如摆事实讲道理，不论是引用原理还是举出实例，都要按照“引——析——结”的思路行文。否则，段的行文就会显得凌乱，作者读者都不愿意。
说明文的模型也叫三要素模型。它是先提出说明对象（即说明什么），后揭示对象特点（即，有什么特点），其间还有怎样说明。说明文的复杂性就在揭示对象特点和怎样说明这里。如果对象是实体事物，那就必然按照空间顺序说，比如前后左右、远近里外等；如果对象是过程事物，那就必然按照时间顺序说，比如首先然后，先前后来；如果对象是抽象事物，那就必然按事理顺序说，比如由此及彼，由浅入深，由一般到特殊，由简单到复杂等。为了说明，还经常运用下定义、作解释、打比方、列数字、举例子、画图表、作比较等说明方法。这些就是作者读者共同遵守的思维规律，亦即行文规律。
散文和小说是记叙文的特殊形式。它们的特殊之处在于超越现实，给人的意识、情感和思想以更大的自由空间，形式上如行云流水，没有规则，本质上却依然要遵循记叙文规律。
散文要讲模型，恐怕要有人反对了。但是不论写景、记人还是叙事，散文肯定要遵循“形散神聚”的规律。何谓“形散神聚”？“形”是写作运用的材料、文章的结构形式和语言表达技巧，“神”是凝聚“形”的线索、情感和思想。“形散”就是取材、结构和语言的自由灵活，“神聚”就是线索、情感和思想的集中和突出。如何做到“形散神聚”？肯定要有行文线索，有叙述顺序，有议论抒情，有表达技巧。至于具体的内容，肯定要联想想象，由此及彼；肯定要有实有虚，虚实相生；肯定要缘情说理，托物言志；肯定要借景抒情，情景交融；肯定要互相映衬，烘云托月。要做到这些，也肯定要运用比喻、拟人、对比、反衬、借代、排比、象征、反复等修辞手法，而运用修辞手法的地方也肯定是作者情感激动、思维活跃之处，当然这些地方也肯定是最能让读者关注并受到感染之处。有了这么多“肯定”，写散文和读散文之间就有了一道桥梁，通过它写和读就实现了沟通和理解。
小说的模型是显而易见的。环境、情节和人物构成了小说的三要素模型。三要素之间的关系又有一些定则，如环境有自然环境和社会环境，它为故事情节的展开提供了背景，为人物活动提供了场所和舞台；故事情节是在一定环境下得以展开的，它必然承载着环境的信息，也制约着人物的命运；人物是故事情节里的人物，他在故事情节里冲突沉浮，进而显示其性格特点。行文上，小说以情节变化为特征，而情节变化是以“开端—发展—高潮—结局”为基本规律的，有时“开端”之前有“序幕”，“结局”之后有“尾声”。“序幕”是小说吸引人产生悬念的地方，手法上经常是倒叙。“尾声”是“结局”之外的余绪，是故事后来的情形。揭示情节要有一条线索、一个矛盾、几个人物。小说家创作小说要遵循这些定则，读者阅读小说也要遵循这些定则。有了这些定则，作者理解了读者，读者也理解了作者。
至于其他文体，如报告、剧本等，其模型特征就更为明显了。
总之，文本是作者通过文体模型运思敷文、表情达意的产物，读者只有“遵路识其真”披文以入情，才能进入不同的文体模型，窥视作者的思想情感，理解文本的内函技巧。
语文读写，文体模型一旦确立，下面两个内容就可以得到简单地回答：一是学什么，复习什么，二是怎样学，怎样复习。读写的对象是文本，作者将思想、情感、艺术气味蕴含在具有一定文体模型的文本之中，读者则通过相应的文体模型去感知文本，接受作者的思想、情感和艺术特质，其中文体模型在作者和读者之间架起了一道桥梁。读写学习就是学习建立在读者和作者之间的那道桥梁，亦即学习建立文体模型。读写复习就是强化文体意识，强化文体规律，让考生明白不同的文体有不同的把握规律，只要按规律读写就能够准确把握不同的文本，理解作者蕴含在文本里的丰富而真实的情感、思想及其表达技巧。叶圣陶说，课本无非是个例子。用这个例子干什么，就是通过长期的学习感知和文体知识介绍，确立不同文体的构架、模型，掌握其思维规则。有一个著名的学习经验说的好，它说“课内打基础，课外下功夫”是语文学习的法宝。这里的“课内打基础”也是在通过课文学习和课堂的练习，来确立不同文体的基本构架模型，明确不同文体的思维规则和行文特点。“课外下功夫”也是指在课外语文实践活动中感知和强化文体模型。听说茅盾有一句话，他说他在下笔写小说之前，胸中就已经有了几百篇小说的结构，这几百篇小说的结构就是小说这种文体模型的几百种变形。难怪茅盾成为小说作家和文艺评论家呢，他有这么丰富而令人称羡的文体模型，或许这正是他文学功底深厚的原因呢。而教与学的实际却恰恰与此相反。很多人不重视或不明白文体模型在读写活动中的重要意义，读文章或作品不知道读什么和怎样读，写作文亦不知道如何起笔行文，加之对课本上介绍的文体知识不重视，久而久之，文体模型自然不能形成，阅读或写作时面对多种多样的文章或作品当然也就心里没谱了。心里没谱的读写活动只能陷于迷茫。而世间的文章或作品浩如烟海，纷纭琳琅，读者写者如果心中没有文体模型、思维规则，就很难以不变应万变，也很难明白那些令人眼花缭乱的文章或作品之美，美在何处，其丑，丑在哪里。
散文，充满生命的律动，是人类情感与智慧的结晶，其文体既有章可循，又灵活自由。正因为如此，近年来，无论是什么样的考查考试，都将它作为阅读对象。下面，我们就以2004年全国卷丙卷的散文阅读为例来看看文体模型在阅读中的重要意义。
老家 孙犁
前几年，我曾诌过两句旧诗：“梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓。”最近几天，又接连做这样的梦：要回家，总是不自由；请假不准，或是路途遥远。有时决心起程，单人独行，又总是在日已西斜时，迷失路途，忘记要经过的村庄的名字，无法打听。或者是遇见雨水，道路泥泞；而所穿鞋子又不利于行路，有时鞋太大，有时鞋太小，有时倒穿着，有时横穿着，有时系以绳索。种仲困扰，非弄到急醒了不可。
也好，醒了也就不再着急，我还是躺在原来的地方，原来的床上，舒一口气，翻一个身。
其实，“文化大革命”以后，我已经回过两次老家，这些年就再也没有回去过，也不想再回去了。一是，家里已经没有亲人，回去连给我做饭的人也没有了。二是，村中和我认识的老年人，越来越少，中年以下，都不认识，见面只能寒暄几句，没有什么意思。
那两次回去，一次是陪伴一位正在相爱的女人，一次是和这位女人不睦之后。第一次，我们在村庄的周围走了走，在田头路边坐了坐，蘑菇也采过，柴禾也拾过。第二次，我一个人，看见亲人丘陇，故园荒废，触景生情，心情很坏，不久就回来了。
现在，梦中思念故乡的情绪，又如此浓烈，究竟是什么道理呢?实在说不清楚。
我是从十二岁离开故乡的。但有时出来，有时回去，老家还是我固定的窠巢，游子的归宿。中年以后，则在外之日多，居家之日少，且经战乱，行居无定。及至晚年，不管怎样说和如何想，回老家去住，是不可能的了。
是的，从我这一辈起，我这一家人，就要流落异乡了。
人对故乡，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。
那里的河流，确已经干了，但风沙还是熟悉的。屋顶上的炊烟不见了，灶下做饭的人，也早已不在。老屋顶上长着很高的草，破漏不堪。村人故旧，都指点着说：“这一家人，都到外面去了，不再回来了。”
我越来越思念我的故乡，也越来越尊重我的故乡。前不久，我写信给一位青年作家说：“写文章得罪人，是免不了的。但我甚不愿因为写文章，得罪乡里。遇有此等情节，一定请你提醒我注意!”
最近，有朋友到我们村里去了一趟，给我几间老屋拍了一张照片，在村支书家里，吃了一顿饺子。关于老屋，支书对他说：“前几年，我去信问他，他回信说，也不拆，也不卖，听其自然，倒了再说。看来，他对这几间破房，还是有感情的。”
朋友告诉我：现在村里，新房林立；村外，果木成林。我那几间破房，留在那里，实在太不调和了。
我解嘲似的说：“那总是一个标志，证明我曾是村中的一户。人们路过那里，看到那破房，就会想起我，念叨我。不然，就真的会把我忘记了。”
但是，新的正在突起，旧的终归要消失。
一九八六年八月十二日，晨起作。闷热，小雨。
18．文章第一段详细描写了各式各样的梦境，这样写有什么作用?(4分)
答：（通过作者的观感和想像把三幅画面有机地连接起来，他的所见所闻所思所感构成行文的线索。）
19．第九段中，作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、做饭的人……的回忆，主要运用了什么样的描写手法?营造了一种什么样的气氛?(4分)
答：（既要有宏观的把握，也要有身临其境的体察。既要从空中飞过，也要从地上走过，这样才能真正了解所谓“西北高原”的意义。 在空中你可以得到一个概括的印象，在地上走过你才能切实地明白高原之所以为高原。对西北高原的了解不是凭空可以想像的。）
20．通观全文，简要分析作者对老家有什么样的复杂的心情。(6分)
答：（江南的雪若“柳絮因风起”，带给人清灵俊逸的美感；西北的雪似“空中撒盐”，带给人厚重、实在的感觉，它具有填平一切坎陷的力量，同时使人感到心境清凉而实在。）
21．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是(4分)【 A 】【 E 】
A．“梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓”，这两句诗，使人不禁自然联想到李白“思归若汾水，无日不悠悠”。
B．文章以诗开头，从梦境写起，娓娓道来，情真意切，特别是对“文化大革命”后两次回老家的描写，把对老家的思念置于社会的大背景中，使主题得以深化。
C．文章第六段作者从自己的12岁写起，叙述自己一生各个重要阶段和老家若即若离的种种联系，写得简约而概括，形象地表现了作者自始至终的思乡之情。
D．作者以不断的梦境和悠悠的回忆，来化解思乡而又不想再回去这种内心世界的矛盾，通过内心潜意识的冲突来点染思乡之情，写得真实可信，富有感染力。
E．文章倒数第二段，作者说：“那总是一个标志，证明我曾是……不然，就真的会把我忘记了。”一席话意味深长，主要表明作者生怕被家乡父老遗忘深长。
《老家》是一篇富有灵气而又十分活泼的散文。怎样读懂它，散文的思维规则即散文文体模型起很大作用。从“形散神聚”的规律看，“老家”既是线索又是“神”之所在。围绕老家，散文既写了自己的深念之情，又写了自己思念却又不想再回去的复杂矛盾心情。行文上，散文没有重点描写老家的具体面貌，而是通过“我”情感及其与此相关的几个生活片断来表现作者的思想感情的。这一点散文一开始就做了充分的准备，如散文第一段通过作者的观感和想像把三幅画面有机地连接起来，他的所见所闻所思所感构成行文的线索，也奠定了全文的感情基调。另外文中几处议论性语句也对全文的思想感情作了揭示，如“其实，‘文化大革命’以后，我已经回过两次老家，这些年就再也没有回去过，也不想再回去了”、“现在，梦中思念故乡的情绪，又如此浓烈，究竟是什么道理呢?实在说不清楚”、“人对故乡，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境”、“我越来越思念我的故乡，也越来越尊重我的故乡”、“但是，新的正在突起，旧的终归要消失”等。这些是文中记叙之后议论的句子，值得我们反复体会。读到这个份上，应当无愧地说，我们是把散文读懂了。当然，有了这种程度的阅读理解，什么样的考查考试，也经得起。
至于写，不少老师都采用给学生作文提纲的方式来减少学生作文构思的困难，这种做法就是运用文体模型原理的典型。当然，有了文体模型，学生作文的重点就发生了变化，不是在思路上费神，而是集中在材料选用和语言技巧的运用两个方面。这显然是减轻了学生作文的压力。试以话题作文写作为例。宝鸡市2002年质量检测试题中的话题作文题目恰与北京市当年高考作文题的话题相同，今以该试题为例，看看文体模型在写作中的运用。
阅读下面的材料，按要求作文。
某网站“4220聊天室”有这样一段谈话。
A：我给大家讲个故事。一个老太大有两个女儿，大女儿嫁给洗染店老板，小女儿嫁给雨伞店老板。老太太天天为女儿忧虑：雨天，担心洗染店的衣服晾不干；晴天，生怕雨伞店的雨伞卖不出去。后来，有一个聪明人开导她：“老太大好福气啊，雨天，小女儿生意兴隆；晴天，大女儿顾客盈门。您哪一天不快活啊!”
B：妙极了!改变思维的角度和方式，我们就会有新的感受和发现。
C：快乐幸福是这样得来的么?
D：阿Q!
请以“快乐幸福与我们的思维方式”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。
撇开审题、拟写标题不说，单就构思行文来看，要写好这篇作文，运用文体模型原理可以使写作变得轻松容易。
1．写成记叙文――《快乐幸福二三事》
运用六要素模型原理，写三个层面的意思，文章就完成了任务。
（1）开头回答“谁，什么时候在什么地方做了什么事”的问题，可以先引出难忘的经历，如，说起“快乐幸福”，总叫人想起少年不识愁滋味时的有趣生活。
（2）重点部分交代事件发生的原因和经过，其中经过必须写详细写具体写生动，如，由于天真烂漫，不知道什么叫痛苦，也不知道什么叫幸福，虽然物质匮乏，生活艰难，也整天快乐无比。现在长大了，物质丰富了，却经常忧愁苦闷。
（3）结尾总结一笔，回味难忘的经历，总结人生的体会，深化所叙事件的意义，如，原来快乐幸福并不是由物质的丰富与匮乏决定的，它是我们的心的产物。
按照这个模型，根据个人的生活经历，随便更换要记叙的具体事件，如此作文，考场上就不会有什么难题。
2．写成说明文――《“幸福”漫谈》
运用说明文三要素模型原理构思，可以从下面三个方面入手。
（1）引出说明对象。（说明对象是什么）
（2）揭示说明对象的特点。如，什么叫“幸福”，它有什么特点，它在现实生活中什么用途和意义。（这里肯定要运用到下定义、作解释、打比方、列数字、举例子、画图表、作比较等说明方法中的几个方法）
（3）总结强调，说明人们怎样才能获得幸福。
这是一般情况下人们认识事物、说明事物的基本模型，不须苦思冥想。
3．写成议论文――《不妨换个角度》
运用议论文三要素模型原理，最简明的思维模型是“五字法”议论文。
（1）引，即提出论题（或论点）：人生犹如游园，总有“曲径通幽处”和“山重水复疑无路”时，当此之时，你不妨换个角度，兴许会迎来“柳岸花明又一村”。所以，我说，遇事妨换个角度，你会感到天宽地阔，快乐幸福。（论点）。
然后是分析问题。这是文章的重点部分，可以从两方面考虑。
（2）析，从材料入手，分析论点的合理性，并运用道理、言论、谚语或进行推理等，从理论上论证论点的合理性。
（3）联，联系现实生活实际，从古今中外选取典型事例（尽可能有正有反有对比有深入），从事实上证明论点的正确性。
摆事实，讲道理之后，论点的正确性基本确立。但往往失之片面，还需要有一个简短的“辩证”说明，使论证严密。
（4）辩，用几句话说明论点成立的条件和范围。
（5）结，总结全文，提出解决问题的办法。
有了这个模型，作文时，就可以把重点放在材料搜集和语言技巧上，从而使作文变成一件轻松愉快的事儿。
上述几个例子只是用来说明语文读写活动中运用文体模型原理完成学习任务的方便快捷性，并不是想用这几个例子来把所有的主观能动性限制死，也并不是想用它来扼杀学生的创造性。
至于复习，只要记住文体模型，并有过阅读写作的亲身体验，就可以了。常言说，最好的复习就是把厚书念薄。这对语文复习最为适用。依文体模型原理，语文读写复习，只要做好两件事就行了：一是努力把上述文体模型（亦即文体思维规律）记住，二是通过复习不断强化读写体验，积累语言经验。
现在，正是复习冲刺阶段，各科都需要复习，要时间，要体力，要智慧，要心情，如何以少驭多，花最少的时间，取得最好的复习效果，从而做到“以不变应万变”，就语文学科来说，读写复习莫过于运用文体模型原理了。
当然，强调文体模型并非要宣传读死书、死读书，宣扬形而上学机械片面，而是为了在读写方面为学习者指引一条从学会到会学进而达到自能读书写作的门径，也就是将内容简单化，降低学习难度，让人易学易会。
二是研究试题特点，明确考试应对和操作方法，稳扎稳打过难关。
考场是个特殊地方。考生取得好成绩，必须具备扎实的知识基础、良好的心理素质和身体状况。如何在考场上突破难关，过关斩将，取得满意的成绩？应当说文体规律解决了读写的基本问题。具体操作时，还要研究试题特点，掌握命题规律，学会应对方法。
语文高考考卷在读写方面近来来主要有四种情况。下面分别举例来说一说文体模型在考场上的重要作用。
1．社会科学和自然科学文章阅读
如2003年全国高考试题。
人类正面临着全球变暖的挑战。联合国一份报告向我们描述了气候变化产生的灾难性后果：森林消失和沙漠扩大，将使非洲成为受影响最广的地区；热带流行的疟疾和寄土虫病将向北蔓延，使欧洲出现流行病；地中海地区由于严重缺水会半沙漠化，滑雪运动在欧洲将荡然无存；在英国，肆虐的冬季风暴将变得司空见惯，东部的某些地方可能变得过于干旱而无法种植各类作物。另外，一些河流水量将大大减少甚至干涸，饮用水源遭到破坏；昔日绕而行的台风将频频袭击日本，致使短时间内大量降水，洪水泛滥，城市淹没，山体滑坡，交通中断。而最为严重的影响，将是地球上数以百万计的人由于海岸线受侵蚀、海岸被淹没和农业生产遭破坏而被迫离开家园。
最新的一项研究表明，到本世纪末，地球平均气温将比现在高3℃。这一预测是以近年来地球气温升高的现象和温室效应为依据的。温室效应，在物理学上是指透射阳光的密闭空间由于与外界缺乏对流等热交换而产生的保温效应。大气层中的二氧化碳是主要的温室气体，它可以减少地表热量向空间散失，使大气层保持一定的热能。二氧化碳在大气层中的含量直接影响着地表气温，当大气层中的二氧化碳增加时地表气温就相应升高。科学家认为，大气中的二氧化碳在地球环境的演化中起里极其重要的作用，如果没有大气层的保温作用，全球气温将为-40℃，而现在全球平均气温为16℃。科学家预言，人类如不采取果断和必要的措施到2030年，大气中二氧化碳的含量将比1850年工业革命时增加一倍。
导致大气层中二氧化碳含量上升的原因是显而易见的。工业革命以后，化石原料（煤炭、石油、天然气）的燃烧量越来越大，使大气中二氧化碳的浓度不断增加。同时雷击、虫害、砍伐造成的森林火灾、草地衰退和森林破坏也使能够吸收二氧化碳的绿色植物遭到破坏。所以要控制全球变暖必须改变能源结构，大力植树造林。有科学家指出，只有以核燃料代替化石燃料，才能从根本上防止温室效应的加剧。
气候使人类赖以生存的条件，全球气候变暖使人类自身活动所造成的灾难。我们必须树立全球共同性的大气环境观念，为自身的生存和发展，爱护头顶的这片蓝天。
7.下列对“温室效应”这一概念的理解，准确的一项是A
A.指由于与外界缺乏对流等热交换，能够接受阳光的一定的密闭空间中所产生的一种保温效应。
B.指二氧化碳等温室气体局增以后，又与外界缺乏对流等热交换，从而使地表气温相应升高的效应。
C.指在接受阳光的密闭空间中能够影响地表气温的二氧化碳含量增加，使地表气温相应升高的效应。
D.指大气层中主要的温室气体，通过减少地表热量向空间散失，在特定密闭空间中产生的保温效应。
8.根据原文，全球气候变暖带来的影响最严重的一项是C
A.河流水量减少甚至干涸，饮用水源遭到破坏，导致不少地区沙漠扩大疾病流行。
B.肆虐的冬季风暴将变得司空见惯，一些地区会因为变得过于干旱而无法种植各类作物。
C.数以百万计的人因海岸线受侵蚀、海岸被淹没和农业生产遭破坏而被迫离开家园。
D.台风将频频袭击，致使短时间内大量降水，洪水泛滥，城市淹没，山体滑坡，交通中断。
9.下列对“全球气候变暖使人类自身活动所造成的灾难”这句话的理解，不正确的一项B
A.世界各国迟迟不采取果断和必要的措施，不改变能源结构和大力植树造林，以致大气层的温室效应越来越严重。
B.1850年工业革命以来，大量开采和燃烧煤炭、石油、天然气等化石燃料的结果，大大增加了大气层中温室气体的含量。
C.由于人类无限制的破坏，地球上大片森林和草地急剧消失，沙漠进一步扩大，使得地表气温也随之不断升高。
D.因雷击和虫害而造成的森林火灾，草地衰退，导致能够吸收二氧化碳的植被日益减少。而人类对些却束手无策。
10.根据原文所提供的信息，以下推断不正确的一项是 D
A．非洲是受全球变暖影响最广的地区，人类如果能从根本上防止温室效应的加剧，那么非洲因此而受益的面积也将最广。
B．一旦人类能够控制大气中二氧化碳的含量，从根本上防止温室效应加剧，那么滑雪运动在欧洲将能继续，台风将远离日本。
C．为避免增加大气层中二氧化碳含量，一些科学家主张用核燃料替代化石燃料，可见使用核燃料不会产生二气化碳。
D．假如大气层中二氧化碳的浓度持续降低，全球气温就有可能持续降低，人类也许将面临另一场全球变冷的挑战。
有了文体模型理论，看见这篇文章及其阅读考查题，就会眉头一皱，计上心来。这里“眉头一皱”是思考和回忆有关说明文的三要素文体模型和行文规律，产生阅读预设和心理期待，并由此推断文章行文的可能情况。“计上心来”就是产生具体的阅读操作办法，并在操作中做好答题准备。
首先通读全文，弄清三个问题。第一，说明对象是什么？文章第一段第一句就已说明：本文的说明对象是全球气候变暖的问题。第二，揭示了说明对象的哪些特征？第一段从三个方面说明了全球气候变暖带来的“灾难性后果”。第二段说明未来地球气候变暖的依据是近年来地球气温升高的现象和“温室效应”。行文上重点说明了什么是“温室效应”以及构成“温室效应”的“温室气体”二氧化碳含量的变化。第三段说明二氧化碳含量上升的原因以及控制全球气候变暖的关键。第三段是对全文的总结。第三，是怎样揭示的？第一段列举现象，第二段解释说明，运用数据，第三段举例说明。有了这些理解，答题就有了基础。当然这些内容，考生在阅读文章时只在心里想明白就行了，不必写出来。
其次，读题干，明确试题考什么，从文章的什么地方命题，选正确的还是选错误的。2003年共有四道题，分别是第7题考概念解释，从第二段命题；第8题考信息筛选，从全文命题，答案实际在第一段；第9题考语句理解，从第三段命题；第10题考综合推断，从全文命题。明确了这些，再回到原文中，找出相关语句，仔细体会，答题目标就会准确。
第三，读选项支，选出符合题干要求的选项。这里还需要了解一些命题上做法。通常情况下，命题制作错误选项的方法是加信息、减信息和信息错位等。所谓加信息，就是移动、改造原文语句时加进与原文信息相似、相关、相反的信息，貌似与原文信息一致，其实不一样。所谓减信息，就是在移动、改造原文语句时减掉某些重要的信息，造成错误。所谓信息错位，就是俗话说的“狗腿拉到狼腿上”，将两处语句中的某些信息进行错误的组接搭配，造成错误。有时还有意扩大或缩小原句的表意范围，造成错误。有了上述运用文体模型原理对原文的阅读理解，再加上对命题制作错误选项之法的了解，研读文后命题，就会发现：原来是这样命题的！有了这个基础再从选项支里选取题干所要求的项就是很容易的了。据此，上述四道题的答案依次是A、C、D、B。
科技说明文阅读的命题，近年来大体总是一个概念题、一个语句理解题、一个自信筛选题、一个综合推断题，这个规律似乎一直沿用着。2005年也将会如此命题。
2．文学作品阅读
看2004年的陕西等省高考试题。
快乐的死亡 陆文夫
作家有三种死法。一曰自然的死，二曰痛苦的死，三日快乐的死。
自然的死属于心脏停止跳动，是一种普遍的死亡形式，没有特色，可以咯而不议。快乐的 死和痛苦的死不属于心脏停止跳动，是人还活着，作品已经或几乎是没有了!
作家没有了作品，可以看作是个人艺术生命的死亡、职业的停顿。其中有些人是因为年事已高，力不从心。这不是艺术的死亡，而是艺术的离休，他自己无可自责，社会也会尊重他在艺术上曾经作出的贡献。
痛苦的死亡却不然，即当一个作家的体力和脑力还能胜任创作的时候，作品已经没有了，其原因主要是由于各种苦难和折磨包括自我折磨所造成。折磨毁了他的才华，苦难消沉了意志，作为人来说他还活着，作为作家来说却正在或已经死去。这种死亡他自己感到很痛苦，别人看了心里也很难受。
快乐的死亡却很快乐，不仅他自己感到快乐，别人看来也很快乐。昨天看见他大会上做报告，下面掌声如雷；今天又看见他参加宴会，为这为那地频频举杯。昨天看见他在高朋中大发议论，语惊四座；今天又看见他在那些开不完的座谈会上重复昨天的意见。昨天看见他在北京的街头；今天又看见他飞到了广州……只是看不到或很少看到他的作品发表在哪里。
我不害怕自然的死亡，因为害怕也没用，人人不可避免。我也不太害怕痛苦的死，因为那时代已经过去。我最害怕的就是那快乐的死，毫无痛苦，十分热闹，甚至还有点轰轰烈烈。自己很难控制，即很难控制在一定的范围之内。因为我觉得喝酒不一定完全是坏事，少喝一点可以舒筋活血，据说对心血管也是有帮助的。作家不能当隐士，适当的社会活动和文学活动可以开阔眼界，活跃思想，对创作也是有帮助的。可是怎么才能不酗酒，不作酒鬼，这有益的定量究竟是多少呢?怕只怕三杯下肚，豪情大发，嘟嘟嘟，来个瓶底朝天，而且一顿喝不上便情绪不高，颇有怨言，甚至会到处去找酒喝。呜呼，快乐地死去!
一九八五年四月五日
18．简要概括作者对三种死亡所持的态度。
答：（对自然的死亡，不怕，因为不可避免；对痛苦的死亡，以前是无可奈何，现已不太害怕；对快乐的死亡，十分忧虑，非常蔑视。）
19．文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什么手法?这样写有什么好处?
答：（运用了类比（比喻）的手法，将参加社会活动类比（比喻）为喝酒，将过分热衷社会活动而不再创作类比（比喻）为酗酒；少喝有益健康（有益创作），多喝则无益，酗酒造成“快乐的死亡”（没有作品发表）；通俗易懂，极富讽刺意味，起到生动形象的批评作用。）
20．本文“快乐的死亡”是单对作家而言的吗?对其他的人有什么启迪作用?
答：（“快乐的死亡”不单是对作家而言，对其他的人也有启迪作用。启迪我们不要热衷于表面的热热闹闹、轰轰烈烈，而要踏踏实实搞好本职工作，做出实际业绩。）
21．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是AD
A．这篇散文，一事一议，短小精悍。文章开门见山，提出作家的三种死法，然后层层剥开，逐一论去，并重点剖析快乐的死亡，显得条理分明。
B．作者认为，作家没有了作品就是艺术生命的死亡，“艺术的死亡”是可悲可叹的，而“艺术的离休”则是可贺可敬的。这是实事求是的看法。
C．第五段“快乐的死亡却很快乐，不仅他自己感到快乐，别人看来也很快乐。”巧妙地运用了反语，极具讽刺意味，引人警醒，发人深思。
D．作者以“呜呼，快乐地死去!”煞尾，呼应题目“快乐的死亡”，既起到点题的作用，又表现出“死”的动态过程和必然结果，富有深意。
E．本文在语言运用上体现出一种质朴无华的文风，简练直白，干脆利落，富于变化。美中不足的是仅以作家为例，不免有一定的局限性。
一看是议论散文，就应该想起议论散文的文体模型，行文规律。然后运用这些模型原理去发现行文中的具体特征，达到理解和评价。原文共有六段。第一段引出题目，指出“作家有三种死法”。第二段解释自然的死，因为它“一种普遍的死亡形式”，“可以略而不叙”。第三段指出“作家没了作品”，有的属于作家自然死亡所致，不是艺术的死亡。第四段指出什么是作家痛苦的死亡。第五段描述作家快乐死亡的情形。第六段作者运用了类比（比喻）的手法，将参加社会活动类比（比喻）为喝酒，将过分热衷社会活动而不再创作类比（比喻）为酗酒；少喝有益健康（有益创作），多喝则无益，酗酒造成“快乐的死亡”（没有作品发表）。第六段是文章的重点部分。文章开始提出三种死亡，然后逐层论述，层层深入，重点论述了快乐的死亡。这是整体感知。在此基础上，认真阅读文后的问题，就会产生这样的现象：哦，原来如此命题。从而明确试题是从什么地方命制的，怎样命制，思考时应该联系哪些段落。最后是答题，要特别注意试题要求，如点数、字数等。
由此，我们得到如下答题操作技巧：
第一，明确文体，回想有关文体的文体模型和行文规律；
第二，运用文体规律整体感知原文，获得整体理解，从而为答题做好准备并控制答题方向，以免答题角度偏差，或以偏概全，或认识片面；
第三，以整体感知为基础，认真读文后试题，明确试题点和要求，回到原文相应的段落去，瞻前顾后，反复揣摩，找到答案；
第四，通常情况下，应该做到有问有答，一问一答，紧和问题作答，才能准确回答主观题，客观题可将选项与原文对照，比较其对原文实施的加、减、乘、除诸法是否改变了原文意思。
如2004年18题，显而易见答案在二、四、六段。19题，属于写作特点鉴赏题，文章先表明观点：“我不害怕自然的死亡，因为害怕也没用，人人不可避免。我也不太害怕痛苦的死，因为那时代已经过去。我最害怕的就是那快乐的死，毫无痛苦，十分热闹，甚至还有点轰轰烈烈。自己很难控制，即很难控制在一定的范围之内”。然后运用类比方法，将参加社会活动类比（比喻）为喝酒，将过分热衷社会活动而不再创作类比（比喻）为酗酒；少喝有益健康（有益创作），多喝则无益，酗酒造成“快乐的死亡”（没有作品发表）。这种写法的好处是：使议论生动形象，使批评富有强烈地讽刺意味，幽默而通俗。20题是对文章语句意味的理解分析，也就是理解作者观点的含蓄意味和深远意义，显见“快乐的死亡”不单是对作家而言，对其他的人也有启迪作用。启迪我们不要热衷于表面的热热闹闹、轰轰烈烈，而要踏踏实实搞好本职工作，做出实际业绩。21题是综合鉴赏试题，在通读文章的基础上，只要稍微用心，就不会答错。B项与第三段矛盾，C项对第五段的理解错了，原文没有反语。E项对文章写作特点的评价错了，文章以作家为喻，而不是仅仅以作家为例。
2005年的阅读与2004年的阅读水平相当，不会有大的变化。考生应该心里有数。
3．作文
平时提起作文，许多人都感到头疼，考场上写作文其让人头疼的程度可想而知了。其实，不但平时作文不可怕，而且考场作文也有其应对之法。首先，考场话题作文按要求和程序操作，可以使考场作文有条不紊，从而起到缓释紧张焦虑的作用。
第一，心态要好。给自己说一声“我能行”。
第二，认识要正确。考场作文不同于平时作文，创新不是第一要务，重要的是拿出自己的看家本领，把自己平常最擅长、最顺手的资料和表达方式使出来，做到审题准确，语言优美，行文美观。
第三，要狠抓审题，训练思维。要明确立意从材料来、题目从立意来的道理。通常话题作文要先给材料和话题，后提出作文要求。给材料和话题时，先叙述材料，后议论揭示材料与现实生活的关系及其给我们的启示和作文范围、方式等，如2004年的全国高考作文题。一个富人去请教一位哲学家，为什么自己有钱以后很多人不喜欢他了。哲学家将他带到窗前，说：“向外看，你看到了什么?”富人说：“我看到外面有很多人。”哲学家又将他带到镜子前，问：“现在你又看到了什么?”富人回答：“我自己。”哲学家一笑，说：“窗子和镜子都是玻璃做的，区别只在于镜子多了一层薄薄的白银。但就是因为这一点银子，便叫你只看到自己而看不到别人了。” 请以“看到自己与看到别人”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。由材料确定立意时要注意这些议论说明性语句。往往立意是一个并不复杂的的判断句，有了它，记叙文、散文就有了“点睛之笔”的“睛”，议论文就有了中心论点。
第四，要给文章定一个很美的题目。话题不是题目，从以往考场优秀作文看，话题与题目有四种关系，一是给话题加一个限定语，二是把话题嵌在题目之中，三是把话题作为文章的线索，四是另起一个新题目。除此之外，题目还可由立意产生。
第五，要善于运用文体模型原理确定文章框架，把重点放在资料搜集和语言表达两个方面。话有三说，巧说为妙。文体模型原理可以让写作跨越构思，直接进入行文阶段，从而有时间有精力选择材料、剪辑材料、整合材料，使材料富有新意，同时也有精力设计语言，使表达更生动形象，更优美流畅，也使文面整洁美观。这些都是直接影响得分的因素。
第六，写好开头、结尾和段。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，这是说，开头要简短而美观，或开门见山，或引用诗文、谚语、名言，或激情渲染，或运用疑问设置悬念等等；正文内容要丰富，人物要丰满，情节要曲折，细节要生动，讲道理要有理有据，说特点要具体直观；结尾要简短有力，耐人寻味。写段时要注意段内层次及段与段之间的过渡与照应。
下面以2003年的全国高考作文题为例来说明考场作文的写作。
宋国有个富人，一天大雨把他家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。
以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。
【注意】①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。
面对这个题目，考生也许会感到无从下手。但只要依照文体模型原理，考场作文按下列要求操作，就可以轻松破关，稳操胜券。
第一，审读材料及作文要求。通常材料有三部分，一是叙述故事部分，一是议论揭示部分，一是作文要求部分。其中议论揭示部分揭示了材料与现实生活的关系，说明了作文范围，审读材料，这里是重点。上述材料显而易见作文立意：感情亲疏影响着人们对事物的认识结果。具体说，认识结果有多种形式，如影响执法、影响买卖价格、人情交易、放弃原则等等。要求中，“试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用”表明作文限制性不大。
第二，根据立意和要求确定文体，选用文体模型。明确立意后，再由立意确定文体：记叙文，写一个与所给材料相似、相关、相反的事件，写具体，写生动；议论文，明确立意后，由立意确定一句话，如“不能因为感情亲近放弃原则”作为议论文的论点，然后，用“五字法”结构，选择材料，把握语言；说明文，此话题属于抽象事理说明文，按照抽象事理说明文的文体模型原理，采用解释、举例等方法，从一般到特殊，由浅显到深入，逐层说明。散文，扣住立意，行文上更自由一些，注意安排好线索、叙议、情景、虚实等。其它文体，依据个人爱好和平时擅长，扣住立意，临场决定。
第三，依据文体模型确定写作重点。显然，重点是选择自己最为熟悉的材料，运用自己最为熟练的语言习惯，发挥自己最为擅长的联想想象手段，写好文章开头、结尾及段落，做到准确、清楚、流畅、生动、整洁。
最后要叮咛的是，一要把握后期复习目标，例如以写“中规中矩”文为基本训练，以写“别开生面”文为辅助手段。或者说，先写基本得分文，再写创新文，以内容“中规中矩”为基本得分点，以形式优美为抢眼点，在题目优美、语言优美、段落清楚、行文优美、词章华美等方面狠下功夫。二要明确后期复习重点，继续重视增强审题能力，尤其要理解题目中材料的意思和作用，如背景提示、语意提示、范围提示、角度提示等；要学会一套应用自如的文体形式，学会在任何情况下都能做到呼之即出，该出手时就出手；要努力攻克“不会说理”的难关，可以借用议论文“五字法”；要善于分析场上情况，选择“人无我有”之新颖观点和新颖形式。三要有几个储备，如胸中要有模型，手中要有范文，脑中要有材料。四要把握后期复习内容，比如思维性、现实性、人文性，重点把握一些话题，如做人问题、传统美德问题、幸福观问题、规矩与自由问题、环境问题等。
 |
| 第[1]页 |
| ·还没有相关的评论！ |
|
|
|
| 高考书吧 |
 |
|
作为国内最权威、最专业的高考录取分数线参考用书，已经连续出版3年，其权威性和实用性得到了广大考生和家长的……[详细] |
|
 |
|
是由全国高考命题研究专家、一线特级教师编著，对多年高考命题规律进行总结，准确把握考试大纲，分析出题用意……[详细] |
|
 |
|
在其报考新技巧量化指标运用中，有全国独创的破解高考志愿填报最核心、最关键、最难点的预测校线之三大方法和……[详细] |
|
|
|
