历史：三种题型不变
    解读名师：哈师大附中高级教师吕静
    考纲变化：
    考试大纲中相关的历史知识和能力考查较去年基本不变。从能力要求看它要求的“获取和解读信息的能力”，让我们直接联想到选择题中还会出现用具体史料(引用来的史料)指向下对ABCD做判断的模式，问答题中的“材料解析”模式；老纲要求的“调动和运用知识的能力”，使我们直接回忆起2006年全国2卷中第12~19题，说在考你纯粹记忆，教材上的文字又与标准答案有点差距，只能说在考我们对教材原文的调动和运用，过去我们叫做“理解能力”；考纲要求的“描述和阐释事物的能力”，多体现在问答题的归纳概括类型中；它要求的“论证和探讨问题能力”，更多体现在问答题中的因果论证类型题中。例如：“2005年全国文综卷3中的37题：(3)根据材料3并结合所学知识，指出材料3中各项法律颁布的共同背景。这些法律没有完全解决黑人的不平等地位问题，为什么？”
    复习建议：
    学生可将新版教材作为编年体通史基础上的二轮或三轮复习的依据，因为它本身是专题史，但没必要补充大量新教材的内容，只要将现在版本中模糊的概念用新教材校正清晰即可，因为标准答案的最终制定，是要依据学生现有的教材，脱离教材太远不是高考命题的宗旨。
    结合恢复高考以来的选择题和问答题可发现，形式上有选择题和问答题两种，但思维和能力考查的实质有三种：
    归纳概括型或叫纯粹记忆型：因为教材是编年体通史，篇幅所限语言已经极为浓缩概括，所谓对所学内容进行概括，即对记忆到的历史知识再认再现，教材的原语句的抽取罗列，这种能力与思维考查出现在选择题中叫纯粹记忆型，出现在问答题中叫归纳概括型。
    因果论证类型。历史学研究的基本逻辑思维就是因果，展示在历史教材中的知识主干是社会性质的发展变化，而引起社会发展变化的根本动力是生产力的进步，从而引起生产关系的进步。因此，学生一定要了解生产力、生产关系的基本概念及其内在联系，与政治科目中的政治经济学知识相衔接。150分制的选择题中因果题特别多，有时占到1/3，甚至1/2。3科综合后，选择题中这种题型大为减少，问答题中，这种题型分值越来越高：以黑龙江省选择的试卷为例：2003年14分；2004年20分；2005年20分；2006年28分。
    比较归类型：学习历史知识概念，用比较的思维观点去看东西方政治、经济、文化、民族、外交，从而总结规律，是历史学科显著的功能性特征。因此在历史试卷中要考一个考生全面的思维能力，没有比这种题型更合适的了，所以从2000年全国卷第43题，就英法和俄日政治体制做了鲜明的比较；2000年的全国41题和2004年江苏卷又对郑和下西洋与新航路开辟做了比较；至2003年新课程文综卷选择题第28题、2006年全国二卷问答题38题，都是对17~18世纪东西方文化的比较。但“比较”两字在真正答题时建立的是答题的框架，具体深入分析，命题者让我们比较的要么是历史现象(归纳概括类型)，要么是现象出现的原因(因果论证)。如2006年全国2卷第38题，框架是10~19世纪东西方文化的比较，具体问题却是“(1)根据材料一，说明在10~19世纪中叶，与欧洲相比，中国科技水平所处的地位发生了什么变化？……(2)根据材料二及所学知识，从政治、经济、思想文化三个方面，分析欧洲近代科技迅速发展的原因。(3)根据材料二、三及所学知识，分析清代(鸦片战争前)中国科技发展停滞的原因。”考生应紧紧抓住这几年的高考题，反复练习寻找解题规律，找到今年成功的突破口。