省内考生咨询：生物学科进入综合复习阶段复习方法应该改变吗？大量做题的方法可以事半功倍吗？目前复习应该注意什么？
    指导教师：孙仲平哈师大附中生物高级教师、遗传学博士
    综合复习阶段生物命题特点的变化：生物学科知识打破章节界限，多以综合性命题为主，并借助背景对知识进行重组。命题背景多数来源于生产实践，故试题的应用性、综合性增强，要求的能力水平也相应较高。另外，对实验及实验设计的考查比例加大，这类命题与已有的知识水平关系不大，但与能力水平及训练方法有密切关系，往往成为拉开差距的重要因素。
复习的方法变化：生物学科知识体系庞大，知识层面多、维度广、联系紧密、应用性强，单科复习与综合复习目标不同、视角不同，方法也必然不同。部分考生还延续原有方法，甚至用不当方法如以题海代替复习、以记忆代替理解运用、以增大难度代替深入等，而忽视学习的阶段特征与学科特点，势必造成事倍功半。
    综合性阶段的心理问题：由于上述问题，常会出现“原来会的知识，现在反而不会了”、“越做题，不会的越多”、“题做得很多，但分数提高不了”等问题，使复习难以深入、有效地进行，这势必对考生在心理上产生一定的影响，如疲备、厌倦、焦虑、不自信等。“理、化、生”三科是一整体，非相互独立：尽管理综试卷中理、化、生三科实属拼盘，但在试卷结构上却作为一个整体。既然是整体，就应以整体的观点来对待它，而不应有“孰轻孰重”、“孰主孰次”的问题。考生作答要立足整体，要保证每一科的答题时间，不应因某科的问题而影响其它学科的得分率。
  “理综”中生物科的新变化：与单科命题相比，在理综试卷中，生物学科有其特定的特征，如试题容量小、每小题分值高、实验及实验设计所占比重大、试题覆盖面缩减、试题综合性增强等变化，加之命题教师的命题心理(由于容量小，可能会增大试题信息量)，可能会带来如下问题：(1)试题难度与高考要求的难度有差距(一般高于高考难度)；(2)不同层次的考生间真实差距可能会放大(也可能会缩小)；(3)试卷得分与学习水平不一定成正比；(4)同一考生在不同次考试中，所得分数可能会有较大波动。上述现象即便在高考试题中也有一定程度的体现，考生应通过不断增强自己的综合实力来克服不确定因素。
    由“单科考试”走向“综合考试”，考生们现已进入高三复习的新阶段———由“阶段性复习”走向“综合性复习”、由“常规性测试”走向与高考接轨的“模拟考试”的过渡阶段，这一阶段有其特定的特征，考生需要调整复习策略与方法。因为生物学科知识点很多，易于遗忘，必须反复浏览教材及复习笔记，尤其在高考临近的一段时间内，经常巩固、强化对细节知识的记忆，是防止遗忘的有效方法。（吕晓艳）