重视生物科学思维的形成和分析方法的建立

生物科学理论的产生有其自身的特点和规律，其研究方法以及理论的形成有一定背景和发展过程，特别是科学家在进行生物学研究的过程，他们的科学思维过程以及分析和推理过程是生物科学的精髓所在。优秀学生在学习生物课的过程中，不仅仅满足于“知其然”，更要“知其所以然”。也就是说，他们对某些核心理论是在怎样的时代背景下，经过科学家怎样的实验过程，特别是科学家当时的科学思维过程有极其浓厚的兴趣。

除此之外，知识的延伸也很重要。培养生物科学思维不仅仅局限于阅读生物方面的书籍，掌握单方面知识，而要竭尽所能地“博”。有些时候解决一个生物问题用单纯的“就题论题”效果并不好，如果能有意识的将生活经验或已有的知识作联想或迁移，分析问题的思路就比较开阔，也就容易解决好问题。所以知识的宽度有时会有助于实现其深度。

科学是一个多元化的集结，而生物恰好扮演着阶梯的角色。这一学科入则深，出则浅，即高远幽邃又不失生动鲜活，以此为切入点，优先培养生物科学思维应是一个很好的选择。